【*視角】
作者：周彬(華東師范大學教師教育學院教授、院長)
對于家長們來說，形容孩子放假，*生動的一個詞，就是“神獸出籠”。而忙于工作的家長們應對孩子放假，以前*有效的辦法，就是再編一個校外培訓之籠，“一培了事”。
“雙減”意見規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。為什么要有寒暑假？為什么要有休息日？一方面，是孩子們的確需要休息了。另一方面，是孩子們的學習不能局限于學科知識，也不能局限于學校教育。暑假應該為孩子們提供一種既能適當放松與休息，又異于學校教育的，更全面、更靈活的教育活動。
暑期托管班應運而生，這是一種新穎的教育類型，還需要家長、學校、教師乃至整個社會來探索、試驗和總結。有些學校已經找到了一些可行的辦法，比如在暑期托管班里，將作業(yè)輔導與多樣閱讀結合，將知識學習與社會實踐結合，將個人活動與集體參與結合。雖然還存在各種各樣的問題，但這些活動方式將會漸趨成熟。在暑期托管班的投入上，成本的分擔應與利益分享相一致，可考慮“國家撥一點，學校投一點，家長交一點，社會參一點”。
托管班的活動場地主要在學校，開展教育的主體是學校教師，但托管班可以引進、實施更豐富的教育活動。從上海、浙江等地經驗看，可以邀請師范生到托管班進行教學見習，可以邀請社區(qū)工作人員來講解社區(qū)生活規(guī)范，可以邀請有教育資源和能力的家長來拓寬學生視野，還可以邀請社會教育類志愿者來為學生提供種類繁多的社會教育活動。通過這些方式，架起學校教育和社會教育之間的橋梁，促進學生健康、快樂成長。
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